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心理健康

中学生心理健康的调查研究及对策探讨

发布者:皇冠电玩城  来源:皇冠电玩城网址  发布时间:2018-11-09 12:44
一、前言
  中学生心理健康问题是教育界和全社会的热点、焦点。因为现代社会变得十分复杂,价值多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响广大中学生的健康成长,适应社会、学校环境对于一些学生来说,已经是十分困难的事情。从各方面调查来看,中学生心理健康的情况令人担忧。据加拿大、日本学者估计,中学各年级学生中,约有15%的学生具有各类的心理问题,其中男生高于女生,城市高于农村,包括情绪障碍,不良习惯,性格问题等。在我国这部分具有各种心理问题或行为问题的学生基本上得不到帮助,幸运一些的能得老师的关心,绝大部分不得不忍受家长和同学的误解和责备,无法和他人交流个人问题,更有甚者休学在家。
中学生心理健康的需要为广大教师提出一个时代的命题,即如何了解学生的心理问题,如何有效地为他们提供系统的健康心理的培养和心理健康的辅导,如何利用现有的师资条件培养教师,使班主任和学校管理人员掌握心理学的原理与技术。
本文针对中学生心理健康的一些问题进行研究,试图探明心理健康教育存在的规律为教育者提供一些心理学研究依据。
二、研究对象与研究方法:
1、研究对象:泉州市丰泽区城东中学等几所中学七百三十名中学生。
2 、研究方法:采用不记名调查问卷法、个别谈话和召开部分学生座谈会的方法进行比较全面的调查研究(本文绝对为被调查者学生保密,维护其个人稳私权,体现心理健康调查的原则性)。
三. 结果与分析
1. 中学生心理健康的定义
了解心理健康的前提必须先知道健康的含义。世界卫生组织(W.H.01948)所定义的是:“不但没有身体的缺陷和疾病,还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。”健康除了身体无病外,还要具备心理的稳定及良好的社会适应。个体健康的生理和健康的心理结合在一起,对社会做出良好的适应,才会呈现出完满的健康状态。中学生心理健康是指具备健全的智力,情感和意志;连续统一的人格及对己、对人、对社会的正确认知和良好的适应。
2、 中学生心理健康的标准
参照世界卫生协会所提出的心理健康标准,我把中学生心理健康标准确定为以下几个方面:学习适应性、自我认知与现实感、人际关系的和谐程度、个性发展的良好性四个方面。
(1) 中学生学习适应性
一个心理健康的中学生,通常有比较的学习态度和学习方法;学习目的明确,学习目标具体,切合实际;学习的自觉性强,善于制定学习计划,并在实行计划的过程中表现出意志力强,学习信心足的特点。在对待考试问题22上,他们沉着沉着,灵活应对。
通过调查学习适应性,大体分为四个类型,第一中类型占26.11%,从中学生从调查问卷中可知:对于无老师看管的自习课他们会自觉学习,而第二种类型占60.32%的学生会选择小声聊天或讨论学习,令人遗憾的是第三种类型10.5%和第四种类型3.07%的学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉(以下用A、B、C、D四种代号表示四种类型),当回答对考试的感受时,A和B学生表示喜欢做些难题,哪怕考试不好或争取为父母考个好名次、好分数,而C学生感到怕,D学生则表示无所谓。当问卷中提出老师讲课出现错误时只有30%的A学生敢于提出来,其它(包括B、C、D)的学生都这样选择保持沉默或在下面议论。这也可见传统教育中“教师绝对权威专制”的弊端。对于学习的目的性,A学生表示学习一技之长,B、C学生表示如父母所愿,或考上大学有个好出路,而D学生表示不明确。
从调查数据中可见,A学生属于学习适应性较优秀者,也叫尖子生,他们具有一定的自觉性,独立思考和敢于提出问题的能力,具有“超越性”思维,B学生属于基本能完成教师教学进度和任务、思维意处于与教师“平行”状态。C学生处于一种学习方法还不正确但有一定的上进意识的“边缘人”。D学习则需要教师因材教,努力挽救的一些后进生,他们完全没有学习目的和自觉能力,对学习毫无兴趣,须引起教育者重视。
(2)学习自我认知与现实感
自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认识,而现实感则指个人对自己同现实之间关系的认识,心理健康的中学习生往往有较强的自我认知能力,他们能够正确地认识自己,自我评价恰当。在对现实的感知能力上,他们能够客观地认识现实,并根据对现实的认识来给自己作出恰当的人生发展定位,有与现实联系紧密的自我价值体系。
(3)中学生社会成熟程度
我设计此问题的问卷中分数越高则表示社会成熟程度越高,最高分23分,最低分5分。调查结果表明,在问卷中“老师和家人对你——”选择回答在我做错事时责怪,做好事表扬的学生社会成熟度较高,而选择“对我很不满,使生活一团糟”这种学生的社会成熟度较低,又例如“别人怎样对你?”有学生选择回答“很多人对我有些喜欢”这类学生社会成熟度较高,也有些“只是了解我的人才喜欢”或者“只是开头喜欢不能保持下去”等等都属于一般成熟程度,而回答“有些喜欢但不还不至于同我结为朋友”表示社会成熟程度较低。对“容貌、仪表、打扮”的问题,成熟程度高的学生会选择只花一点时间,稍稍留意就行了或认为并不重要,而一般程度的同学会认为很重要,并花很多时间去打扮,但是较低程序同学则会认为很重要,但又不肯花时间去打扮,等等。诸如此类的问题从一些生活小事中发现学生们的社会认知程度不大相同,心理发育程序也参差不齐。所以教育者应因材施教,采取不同程度的引导学生走向健康心理方向的方法与手段。
(4) 中学生人际关系
中学生人际关系包括同学之间的关系,异性同学的关系,和师生关系。在我的调查问卷中分数最高10分,表示人际关系最好,最低0分,表示最差。调查结果只有17%的学生达到8分以上,表示人际关系较好的类型,40.2%的学生达到6分—8分数段,表示人际关系一般,有42.8%是不及格的,人际关系较差,突出体现的问题,如“你喜欢拿别人的缺陷开玩笑吗?80.67%的学生都答会,当问及你的好友学习成绩超过自己时,你会真的感到眼红、妒忌吗?”70.3%的学生答会的,这是令人心颤的回答。也许只有在心理健康不记名的调查中学生才会说出自己“丑陋”,但非常真实的一面。“在异性面前,总是尽力使别人赏识自己。”60.6%的学生表示会的。“在暗恋对方,却又怕老师和家长知道,心里非常迷乱”这类问题上只有34.4%学生表示会,而大部分表示现在自由恋爱应该大大方方地接受或拒绝“爱情”,这不得不对当代中学生“早恋”问题上敲起警钟,这也是中学生对社会爱情、婚姻观形态的一种朦胧,不成熟的误解,我不赞成绝对用“武力”禁止早恋,但必须抓住学生心态去引导他们健康、正常的同异性同学建立友谊桥梁。在回答师生关系上结果会让大家为人师表者大跌眼镜,有93.2%的学生如实回答找不到一位能倾诉内心隐秘的老师。有99.1%的学生说经常屈服于老师的命令与权威下。有85.6%的学生表示老师上课不能吸引自己。这不得不引起大家教育者的高度重视,在师生关系上的处理首先作为教师必须遵守一个职业道德,即师德,提倡“以德育人”,不仅要在学习为学生传道、授业、解惑,还要做到在精神上成为学生的父母、朋友的角色,这样才有师生之间真正的心灵沟通。
(5) 中学生的人格特质
我国心理学工编辑根据日本铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》修订出我国《中学生心理健康诊断测验》。其中把学生人格倾向分为八个方向:学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。调查结果如表1:
学习焦虑是指对考试怀有恐惧心理,无法安心学习十分关心考试分数。这类学生占很大部分,这也是中国传统“考试指挥棒”压力下学生必然的心态,教育改革提介“减负”,实行素质教育必须势在必行,落到实处。
对人焦虑是指过分注重自己的形象,害怕与人交往、退缩,这也是当代学生在Internet,游戏机的围城中缺乏人与人之间交往、合作的弊端。教育者应该多鼓励这些对人焦虑的学生多参与文体集体活动,让学生们在团结的集体中学会人与人的交流、沟通。
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